"El diagnóstico es como un pacman, se come cruda a la persona"

        Esta frase de Alexia Rattazzi nos deja mucho para reflexionar: Más si leemos estas otras declaraciones de la autora" Así es. Cundo alguien queda asociado a un diagnóstico, la gente que está alrededor empieza casi automáticamente a mirar muchísimo más al diagnóstico que a la persona. El diagnóstico empieza a ser figura y la persona fondo" 

Cuántas veces en nuestra vida como docentes nos encontramos con casos que confirman estas declaraciones . Diagnósticos de grupos, de alumnos que son el producto de las charlas de la sala de profesores o de la "radio pasillo" . cuánto daño se ha hecho a estudiantes y educadores por los prejuicios 

Por ello es importantísimo El diagnóstico educativo o pedagógico tomado de una manera profesional . Esta oportunidad constituye, entre docente y alumnos, un ejercicio fundamental de aproximación que implica el descubrimiento de aspectos cognoscitivos, actitudinales y aptitudinales del grupo y de cada uno de sus integrantes. Una aproximación sobre la que el docente habrá de fundamentar la ejecución del proceso de enseñanza – aprendizaje. 

El fin del diagnóstico educativo no es atender “limitaciones” de los sujetos y su recuperación, sino una consideración nueva que podemos llamar pedagógica: proponer sugerencias e intervenciones perfectivas, bien sobre situaciones deficitarias para su corrección o recuperación, o sobre situaciones no deficitarias para su potenciación, desarrollo o prevención.

Tres funciones básicas del diagnóstico integral o pedagógico:

1-Preventiva 
2-Predictiva
3-Correctiva 
4-Potenciadora

Se distinguen las siguientes etapas en su aplicación:

a) Recogida de información,

b) Análisis de la información,

c) Valoración de la información (como fiable/válida) para la toma de decisiones,

d) La intervención mediante la adecuada adaptación curricular, y

e) La evaluación del proceso diagnóstico. 

El diagnóstico pedagógico no debe verse como una acción unilateral y terminal por parte del docente, sino como una práctica que va a guiar su enseñanza, en función de la información obtenida sobre los aprendizajes que poseen los estudiantes y las situaciones que se dan en torno de lo que pueden seguir adquiriendo. (Castillo S. y Cabrerizo J, 2005).

Preguntas para reflexionar

 

    Es muy posible que las principales dificultades que habitualmente tenemos para conducir una clase o un grupo determinado surgen del desconocimiento del grupo de quienes son aquellos que los integran. El conocimiento de cada una de las partes y del todo que nace de un buen diagnóstico pedagógico permite tener la información que será la base para construir estrategias puntuales que podrán salvar todas las dificultades. 

 

            Una clase debe ser pensada como un producto a medida, para un cliente (sujeto de aprendizaje o comunidad) que son únicos e irrepetibles. Las consignas serán los disparadores de conflictos cognitivos que permitirán construir, deconstruir para construir nuevamente conocimientos más sólidos 

            El desarrollo del pensamiento requiere de un diagnóstico permanente que guíe el acompañamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje ayudando al estudiante a aprender a ser capaz de ser..